たまに、絵を描きます。

　　とはいっても、
　　同人誌を作ってるわけでもなく、
　　仕事でやってるわけでもありません。

　　ふと。

　　なんとなく脳ミソにイメージが浮かんだら、
　　えいやっ☆ っと描いていきます。

　　ですから逆に、
　　描こうとしてもイメージが沸かないと、
　　シャーペンは元気のない線を生み続けることになります。

　　甲殻機動隊士朗正宗風に言うならば、
　　そーゆー状態に相が遷移した状態での行動、
　　てな感じでしょうか。

　　そんな訳で、お絵かきコーナーは閑古鳥なのです。

　　って、言い訳かい（汗）

　　　　　　　ミ☆

　　なにげに古い記憶と戯れていたら、
　　小・中学校の頃、
　　ひどく勿体ないことをしていたと思われることに、
　　最近になって気付きました。

　　２つあります。

　　国語の授業。

　　どーゆーわけか、教科書のアタマに載っているのは、
　　いつも決まって論説文風の、堅苦しい文章でした。

　　で、その次に詩が来て、
　　ほんでもって物語風の作品、という順番。

　　どれが面白いかって、
　　小説に決まってますがな。

　　もち、人それぞれですけれど、
　　小学生なら、かなりの割合がこれを選ぶでしょう、
　　どれが好きかと聞いてみれば。

　　なのに。

　　ただでさえ眠くて仕方がない季節に、
　　睡魔の回し者のような言葉たちと格闘しなければならない。

　　そりゃあ 飽きますって。

　　無視して違う所読んでましたからね、あたしゃ。

　　　　　　　ミ★

　　子供が何かに興味を示したら、
　　大人はそれを後ろから見守って、
　　適度にサポートしてやるのが良いと思うんですよ。

　　国語の授業としては、
　　日本語を教える方法としては、
　　あーゆー固い文章ももちろん必要でしょう。

　　けど、
　　好きにはならないかもしれませんが、
　　嫌いにしちゃいけないでしょう。

　　まずはその魅力を見出させてあげないと。

　　　　　　　ミ☆

　　２つ目は美術の授業。

　　イメージが沸かないと何も描けないのは、
　　どうやら、中学生の頃も同じだったみたいですね。

　　教師の目とゆーものがありますから、
　　とりあえず鉛筆を走らせては消しゴムがそれを追う、
　　と、
　　そのうち画用紙がヘロヘロになって （ 以下略 ）

　　それはともかく、
　　大抵は時間が残り少なくなった頃に猛然と描き始めるので、
　　「 これからやっ★ 」ってところで、
　　無情にも終業のチャイムが鳴り響くとゆーパターン。

　　で、１週間もすれば絵の神様はどこかへ行っちゃいますから、
　　結局、美術の成績はあまり芳しくない、と。

　　一度だけ、美術の授業の後にすぐ放課という機会があって、
　　ちょうど脳ミソがノっていた状態だったので、
　　そのまま描き続けていたことがあります。

　　それなりのモノは描けたのですが、
　　部活をサボったとゆーことで、
　　その後ひどい目にあったことばかり覚えています。

　　こんなもんだよね。

　　　　　　　ミ★

　　好きこそものの上手なれ。

　　才能を、
　　色々な角度から突っついて探るのも良いけど、
　　良さそうなものが見つかったら、
　　それを支えてくれるようなシステムに、
　　もう少し心を懸けて欲しかった。

　　教育の現状は知りませんけど、
　　もし「 今でも 」なら、
　　少しは考えてやって下さい、考えてください。

　　平均化・規格化して統治しようとするのは、手抜きでしょ。